一、心理档案的建立

（一）建立学生心理档案的意义

　　建立学生心理档案，是学校辅导行政的重要工作之一，也是加强学生心理辅导资料的重要措施。辅导的前提在于了解学生，正如医生诊断病患，首先要翻阅的是病患的病例，再探询目前的病情，然后再加以综合分析，学校辅导工作也是一样。对学生进行辅导，就要以正确地了解学生为前提。教师不能主观臆测学生或是以学生的学习成绩或行为表现作为判断学生的依据d因此，就需要建立学生心理档案，目的是更好地开展辅导工作，促进每个学生的健康发展。辅导与学生心理档案有密不可分的关系，建立学生心理档案有下列意义。

（1）有利于教师或辅导员迅速找出一些特殊适应困难的学生问题的证据，依据学生的心理进行辅导，提高教育与辅导的效率，提高教育的针对性。

（2）有利于预防学生的心理疾病。心理档案的建立，有利于在早期发现学生的心理问题，贯彻防重于治的方针，体现发展性辅导的原则。

（3）有利于帮助学生了解自己的性向、兴趣、能力以及所处的环境，以协调自己的学习行为，有利于生涯辅导的开展。另外还有利于学生充分发挥自己的主观能动性，及时发现和化解自己在发展过程中的心理障碍，达到自我发展的目的。

（4）有利于形成学校、家庭的教育合力。通过学生的心理档案，可以帮助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困扰，与教师或辅导员一起制定辅导的计划，发挥学校和家庭的双重力量，使学生有一个良好的成长环境。

（二）学生心理档案的内容

　　学生心理档案主要由三大部分组成，即背景资料、各类学生心理测评的资料以及与个体学习活动有关的资料三个方面。

　　背景资料主要包括：（1）学生本人及生活状况的资料，如本人的基本简历及其经济状况、生活态度等；（2）生长及健康资料，如学生个人的生长史和基本健康状况、行为习惯等；（3）家庭环境与社会环境方面的资料，包括家庭结构、家庭成员的文化程度、家庭关系、家庭气氛及社会环境、邻近的交际情况等。

　　各类心理测评的资料主要包括智力、学习能力、人格、兴趣、心理卫生等有关个体心理素质方面的测量资料，另外还需要一些个体社会化方面的资料，如个体对社会的认识与态度，个体的交友、人际关系情形等一些相应的调查问卷。

　　与学习活动有关的资料主要包括个体学习计划的制定、学习时间的分配是否适当，学习习惯、学习态度如何，个人分析综合资料的能力如何。通过这些资料？教师能及时调整教学方法，收集有关学校环境、学习成绩以及课外活动的有关信息等。

（三）学生心理档案的应用

　　关于学生心理档案的运用，可从班级团体资料和学生个人资料两方面说明。班级团体资料是在学生个人资料的基础上予以归类、统计、绘成图表，这样对于某班在某个特质上的一般趋势就一目了然，可以迅速提供给有关人员。如智力测验的结果经统计后，如果从统计表中显示某班级有偏低的现象，辅导员可通知教务处，由教务处通知任课教师在教学上给予适当的注意，调整自己的教法，以适应这种差异。

　　辅导员可以利用学生个人资料，分析学生个人的长处和短处，对于一般性的心理问题就可以防患于未然，也可以发现学生的某些方面的优点与特质，不至于埋没人才。另外，辅导员可以通过教师将资料提供给学生自己，帮助学生了解自己，使学生自觉增进自我调适的能力。对于某些有特殊困难的学生来讲，辅导员可以根据学生的资料，找出学生在学习、职业或生活适应方面的问题，并加以有针对性的辅导与教育，以减少不良事件的发生或降低问题的严重性，使这些问题免于恶化。

应用学生心理档案应注意以下事项。

（1）正确对待不同来源的资料。心理档案的资料来源主要有测验资料和非测验资料两种。在应用时，如发现两类资料有较大差异，就不应轻易下结论，要通过深入观察和再次测验来进行进一步的分析，以期取得较为客观的结论。

（2）注意学生心理档案的保密问题。学生心理档案的保密问题，一向是心理辅导专业道德行为中争论最多也是最复杂的问题。一般而言，资料是否应予以保密，应就资料的性质与资料公开对当事人的影响两方面而定。资料的保密应以当事人的权益和声誉为主，辅导员应保障当事人的权益。如果因专业目的的需要，要将学生的心理档案外用，就必须事先取得当事人的同意。另外，在使用时，当事人的身份与涉及当事人权益部分应予以修改或删除。

（《学校发展性辅导》刘宣文著，人民教育出版社2004）