?董晶

　　萧伯纳曾经说过，假如你有一个苹果，我有一个苹果，当我们交换之后每人仍然只有一个苹果；但是，如果你有一个思想，我有一个思想，当我们交换之后每人就会有两个思想。

　　学校有一个梦想，建立一个仓库，里面装满了所有教师的教学智慧，让所有的人都能够共享这笔财富。当这个资源宝库得到充分利用时，学校的每位教师都得以从中汲取经验，丰富教学知识和教学手段，从而促使学校整体教学质量产生飞跃。为了实现这个梦想，几乎每所学校都尝试过建立自己的资源宝库，但由于种种客观条件的限制，类似的资源积累计划一直举步维艰。

　　现在，机遇出现了。随着信息技术的不断发展，教育开始向信息化转型。在国家的大力支持下，越来越多的学校建设了诸如校园网等硬件设施，这就让我们有机会利用信息技术重新启动资源积累计划。

　　一方面，目前有很多IT厂商为学校提供教育信息化的相关产品，毫无疑问，这些产品所拥有的功能必须有助于实现学校教学资源积累的目的。而且，需要注意的是，不仅要将教师的授课内容转化为学校教学资源，更重要的是实现教师的教学思想、教学方式的转化。例如，我们可以将教师的教学方法转化为一套模版，学校的其他教师能够方便地利用这些模块化的软件，按照自己的教学思路填充到自己的教学内容中。这个过程就是利用信息化手段完成了一次教学资源的积累。日积月累，这个资源宝库不仅能够让学校现有的教师和学生受益，而且能够让今后所有进入这所学校的师生持续受益，成为学校一笔永久的财富。

　　另一方面在于IT厂商能否提供优质的服务。当厂商按照学校特点建立起一套“合体”的信息化体系之后，随之而来的是对教师的培训。这是关键环节。在这里，懂得怎么使用各种信息技术工具是一个层次，而在实际教学工作中能够有意识地使用这些工具又是另一个层次。因此，厂商在培训过程中，一开始就需要以功能为导向而非以应用为导向。在这一点上，太极公司趋向于采用实例演示、归纳分类等多种方法的结合来培养教师的主动意识。比如，当讲授运筹学的时候，太极公司会告诉教师，使用Excel工具可以更加方便地解决线性规划的问题，再借此衍生到教学过程中能够采用Excel解决问题的其他方面。通过类似形象的例证，能够加固教师的潜意识，当教师真正体会到技术手段能够使其教学变得更加方便、有效的时候，就会对这种新的教学方式产生兴趣，从而主动学习、主动应用。

　　当教师能够真正利用各种信息技术手段来改变自己教学方式的时候，资源积累就会以一种全新的姿态出现，并且真正体现出它的价值――教学经验、教学成果不受时间、空间约束的最广泛的收集和传播。毫无疑问，随着信息技术的发展，以信息技术手段为支撑的资源积累将会极大地改变传统的教育观念，让人们树立一种判断学校质量的新标准。

文章来源：中国教育报