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他无法走出早恋的误区——中学生异性交往案例
2014-06-19 17:20:00 来源:华夏心理网
 
疾病分类: 神经症(抑郁性神经症)
常见问题分类: 青少年心理问题,学校心理问题,恋爱情感问题,人际交往问题,异性交往问题,
治疗方法分类: 认知行为疗法,现实疗法

姓名: 小林 性别: 男 年龄: 18
教育程度: 高中3年级的学生 社会经济地位: 可 婚姻状况: 未婚 
外在表现: 神情沮丧,显得很痛苦的样子。

咨询与治疗全程
   一般情况:小林,男,1982年3月23日生,高中3年级的学生。
       
    外在表现:神情沮丧,显得很痛苦的样子。

   小林第一次来找我是今年5月份的一个中午。看到他的表情,我当时就断定,面前的这个同学不是简单的学习困扰或者说是单纯的同学交往问题。果然不出所料,该生正被早恋的苦恼困扰着。

    刚刚坐定,小林就向我倒出了他的苦闷。他原是一名比较不错的学生,在班上学习成绩中等,人际关系也不错,但最近一年很苦恼,常感到寝食不安,学习无兴趣,成绩明显下降。小林向我叙述了以上这些之后,看了看我便低下了头。很显然,他没有把苦闷的真正原因说出来,而是以一种试探的方式等待着我的反应。

    看到他的这一反应,我以一种平和的语调对他说:“很高兴你来找我,我将尽力给你帮助,那么,你希望我给你哪些帮助呢?只是提高学习成绩吗?”小林拾起头看看我,以很微弱的语调说:“不是。”

    “那么,你还希望老师帮你做什么呢?”--我接着发问。

    “我还希望老师帮我解决另外一个问题。”

    “什么问题?”

    “我喜欢一个女生,但不知道她喜不喜欢我。”

    “愿意把具体情况说给我听听吗?”

    于是,小林给我讲了一个故事。小林跟小青从高1起同学,在一个班,两人非常要好,无话不谈。但高1下学期两人因为一点小事友谊破裂,从此很少说话,有时甚至连招呼都不打。而小林又非常希望与小青做好朋友,他曾试着与小青说话,而小青反应冷漠,只是出于礼貌应一声。小林为此非常苦恼,常常精神恍惚,觉得生活没意思,将来没有希望。

    听了小林的叙述,我觉得小林的情况比较严重,初步断定是因感情不能满足而引起的抑郁性神经症,理由如下:

    1. 对生活的兴趣明显减退,不愿参加娱乐消遣;
    2. 自我评价低,夸大自己的缺点,自卑、内疚;
    3. 觉得生活无意义,对个人前途悲观失望;
    4. 具社会退缩行为,不愿与他人过多交往,社交时缺乏自信;
    5. 对学习、生活缺乏信心。

    这个判断让我觉得小林的问题不是轻而易举能解决的,但我并没有表露出什么。

    为了进一步了解小林内心的真实想法,我不慌不忙地说:“我理解你现在的心情,我也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受,但做朋友是双方共同的愿望,也许小青不愿意与你做你所希望的那种好朋友呢?”小林听了我的话,很急,忙说:“我只是想与她做好朋友,不是谈恋爱。”小林着急的表情告诉我,他非常喜欢小青,但又不想承认,以当好朋友为借口。我说:“也许小青只是想与你保持一种同学关系呢?就像你不能与其他所有同学都做好朋友一样。”小林听了我的话,没有立即反驳,开始沉思起来。我知道,小林觉得我的话有道理。一分钟后,我打破了沉默,说:“你今天来好像有两件事需要我帮助你,现在我们一件一件地说,好吗?”于是,我们先来讨论他的学习问题。经过详细询问,我了解到:小林学习的知识缺乏系统,无法把前后学习的知识连贯起来。我建议他回去后,从某一学科入手,列出所学过知识的提纲,然后运用这些知识。其次,我建议他回去后注意观察小青的言行举止,并判断小青是否想与他成为与其他同学不一样的好朋友。但小林则让我帮助他了解小青的真实想法,原因是我认识小青。我答应帮他这个忙,但也希望他自己做观察判断。

    很多事情还没有来得及了解,上课的铃声响了,我只好让小林回去上课。

    小林走后,我陷入了沉思:“看来小林已经陷入了早恋的误区,他无法认清同学之间的感情和恋人之间感情的区别,更无法将两者统一起来。怎样帮助小林呢?首先应该采用认知疗法。让他对感情有重新的认识;其次采用现实疗法,让他对自己目前的情况及生活的目标有清楚的认识。”有了这样的想法,我感到轻松了不少。后来,我对小林的辅导一直采取这种方针。

    事后,我找小青了解情况。小青说,她知道小林喜欢她,有些同学已经在议论了,但她不想与小林过多交往,以免引起小林的误会,况且,她想全力以赴地准备高考。我建议小青找一个合适的机会把自己的想法告诉小林,但要注意方式,不要伤害小林。

    一周后,小林如约来到我的办公室。我问他一周来有什么收获。他说,学习感到有点入门了,但关于小青的问题一无所获。我委婉地告诉他,小青很为他的进步高兴,为他找回自我高兴,如果他在与同学交往的时候,能够注意方式就会比得罪了同学之后再去道歉更好。小林表示自己会努力去做,将尽量学会把事情处理得圆满。

    就这样,我对小林的辅导告了一个段落。后来我常常在校园里碰到他,看到他与同学们有说有笑的样子,我感到很欣慰。  

专家点评或综述
    小林这个案例是我辅导的一个案例,它给了我很多启示。高中生正处在世界观、人生观成熟的时期,许多问题他们都似懂非懂,有时执着任性,有时盲目效仿,这时需要有人指点他们,帮他们摆脱困惑与苦恼。早恋问题是困扰高中生的普遍问题,他们往往把同学间的好感与男女之间的感情等同起来,或者单相思,苦恼烦躁;或者信誓旦旦,追求浪漫,每天把大部分时间耗费掉,影响学习,影响健康成长。一方面,他们性早熟,希望获得异性的好感;另一方面,他们心理还不够成熟,不能正确认识感情,也无法正确处理感情。老师、家长要正视高中生的这一心理特点,一旦发现早恋的现象,不要大惊小怪,不能强制地干涉他们,更不能听之任之,要引导他们把对异性的好感与早恋区别开来,帮助他们走出早恋的误区。作为同学,不要把交往密切的男女同学对号入坐,拿他们开玩笑,更不能议论纷纷,嘲笑他们,而是要和他们保持密切的交往,分散他们彼此之间的注意力,使他们之间的交往只保持在同学或好朋友的程度。

    小林的案例证明,在心理辅导中,首先要与学生建立信赖关系,当学生信任你的时候他才会接受你的帮助,甚至接受你的观点。其次,说话要讲究分寸,不可伤及学生的自尊,更不可给学生的行为定性。比如,在辅导中,我从来没说小林是早恋,而是用“男女同学密切交往”这句话来代替。另外,在心理辅导中,辅导老师不可急于求成,有些问题需要学生慢慢地体会。当学生悟出道理的时候,他自己会摆脱心理困扰。