施钢：有了心理咨询，农大心理教育工作的理念才能实现

现在，中国农业大学心理素质教育中心的20位兼职心理咨询师每天都在紧张地忙碌着，而中心主任施钢的工作更紧张。昼思夜想的他，无时无刻不在为大量的学生心理咨询申请而发愁，“最多的时候每个月有几百个，有时学生提出的预约申请在本学期无法实现，就不得不被安排到下一个学期。”

这在10年前，施钢开始推动中国农业大学的大学生心理健康教育工作时是无法想象的。施钢说，“心理素质教育工作刚在农大推进时，学生们对心理健康的认识很片面、主观化，甚至是不接受的。他们质疑我们所做的心理素质教育系列工作，不能确定究竟会对其自身的发展起到多大的作用。而如今，学生都会主动向我们心理素质教育中心提出接受心理咨询的申请。较10年前，他们对于普及心理卫生知识的需求程度，心理健康的自我保健意识，都发生了巨大的变化。”

一次“机缘巧合”

施钢与心理学的最初接触始于新上岗时的一次干部培训，用他的话说，那是一次“机缘巧合”。

大学里，施钢读的是土地资源管理与利用专业，1996年毕业后，他留在了中国农业大学学做团学工作，97年3月到学工部德育研究室，从事学生思想政治工作。那时的施钢，已经在工作岗位上开始思考许多问题：“现在的工作有没有新的切入点？”“到底有没有更好的方法能让我的工作开展的令学生喜欢？”

1997年4月，施钢第一次参加学校针对新教工的岗位培训，偶然与心理学结缘。施钢告诉我们，这次主题为青少年心理健康的培训给了自己极大的冲击。“那时的我刚从大学毕业，学生到老师的角色转换之后，再重新来看学生，我突然发现大学新生从中学升到大学，在大学的现实生活中会遇到一些困难和问题，如果处理不当，将会成为影响大学新生校园生活的一大障碍。大学是一个人人生中的黄金阶段，不仅是知识累积的关键期，也是一个人的价值观、心理品质、心理素质、职业规划初步定型的关键期。”

与心理学的第一次亲密接触，不仅唤醒了施钢对大学生心理健康问题的深入思考，也让他更加明晰了自己的职业方向。

随着培训的推进，施钢惊奇地发现自己的价值取向、性格特点和兴趣爱好与心理学教育工作者是如此的匹配，而在大学生的心理素质教育工作中，这种匹配又恰巧能够升华到极至。于是，从那时起，施钢便暗暗下定决心：在未来，自己要把大学生心理素质教育工作纳入到以往的思想政治工作中来，并将其作为未来职业发展的坚定方向。

想到就要做到！自从关注到大学生的心理素质教育工作，施钢便迅速行动，与领导沟通自己的想法----计划在农大新生中开展心理普查工作。很快，学校同意了施钢提出的建议，同时拨给他足以给两届新生做普查的经费，这令施钢兴奋不已。拿着经费的他，一股作气，在本校97、98的两届新生中，推展了三个量表的心理普查工作。

蛰伏中酝酿生力

然而，决心容易，执行难。施钢带头推进的第一次心理普查工作遇到了极大的阻力，“当时，学生们对心理健康的认识很片面、主观化，对心理测量这个辅助性手段也是不接受的。不接受表现在几个方面：有的学生不愿意来参加我们组织的量表填写工作，甚至找各种各样的理由请假，他们怀疑填写量表是不是对自己有什么不好的影响；再一个就是废卷率特别高，从收回的量表可以看出学生并不是很认真地填。”

思来想去，施钢恍然大悟，“是心理健康教育工作还没有得到学生的充分认可！”那么，究竟怎样才能让学生认可心理健康教育工作？当时没有接受过系统心理学培训的施钢，根本无法知晓问题的答案在哪里。

1998年开始，由于工作的变动，施钢不再从事学生思想教育，转而负责学生的宿舍管理工作。两年的沉寂，并没有浇灭施钢对心理学的炙热。工作之余，他抓紧一切时间参加各类心理学培训，以提升自己的心理学知识与素养。其中，施钢印象最深的便是2002年5月由樊富珉老师主讲的那次《团体心理辅导高级培训班》，“如果说第一次的岗位培训算是我与心理学的‘机缘巧合’，那么这次的培训则令我真正认识心理咨询。”

2002年，对于大学生的心理健康问题，政府与社会各界已经越来越重视，也就是在这一年，教育部还出台文件，规定每个高校都要设置心理咨询中心。在大环境的推动下，6月，中国农业大学心理素质教育中心正式成立，全面提升本校学生的心理健康水平。虽然成立之初，施钢已经订立了心理素质教育中心的工作宗旨：始终坚持贴近实际，贴近学生，贴近需求，把“开展心理卫生基础知识普及和加强维护身心健康自我意识教育”作为全部工作的核心，作为心理健康教育工作的出发点、立足点和着力点，真正发挥高校心理健康教育工作的意识教育、疾病预防、危机干预、心理援助四大功能。然而在很长一段时间内，由于学生的主观认识问题导致工作的推进并不顺利。而就在此时，恰巧是5月樊富珉老师的那次团体咨询班，给正在探索中的施钢指明了前进方向。

“团体咨询在学校里好开展，学生对此的接纳程度也比较高，在学生群体里开展团体咨询将会起到很好的实际作用。”充分认识到团体咨询在高校心理健康教育工作中的作用，施钢应用辅导班上所学，一口气连续带了3个团体辅导。学生对团体咨询这种方式的接纳程度极高，反响强烈。团体辅导过后，一半以上的学生对心理咨询产生了浓厚的兴趣，强烈要求能够参与到学校的工作中来。

长期做学生工作，施钢十分清楚在学校中开展学生工作，首要的就是接近学生，同时发挥好他们的“三自”：自我教育、自我服务、自我管理。“而要接近学生，就必须在学生中培养‘骨干’，否则工作很难有抓手。”2003年，施钢在自己曾经带领的团体辅导中挑选了一些自身素质较好的同学作为骨干，成立了“农大沁心港湾大学生心理素质协会”。通过沁心港湾学生社团的积极辐射、示范作用逐步推动心理健康教育工作开展得有声有色。

在非典肆虐之际，沁心港湾发挥了至关重要的作用。当时，沁心港湾里设置了3部免费心理咨询热线，自己亲自带领数十名兼职的学生为学生提供各类的咨询服务。在他们的努力下，学生的焦虑、紧张情绪得到有效缓解，得以全身心地投入到有序的学习中去。也正是因这次特殊时期的“特殊”成绩，施钢及其为学生心理素质教育工作所做的努力，“引起了领导的高度重视。”

1236的工作体系

在“非典”肆虐之际，为了能让学生们获得全方位的心理援助，施钢施展了“两手抓”，也就是除了在校内设置倾诉热线，也积极与校外心理学相关机构展开合作。

2003年4月，作为劳动部唯一指定的心理咨询师远程培训技术支持单位，华夏心理网开设了“华夏心理援助中心”，在全国各地开通多条心理援助热线，举办心理学专题讲座，聘请专家坐阵为人们解析心灵成长的困惑，为需求帮助的大众提供免费心理咨询服务。随着这一大型活动的逐渐推进，一天，项目负责人荀焱找到施钢，一起商讨是否能在农大内，以影片赏析的新颖形式为大学生普及心理学知识，提高心理健康水平。也就是在这段时期，热爱学习的施钢主动接触到了系统专业的心理咨询师培训，加入华夏心理大家庭，毕业后成为国家二级心理咨询师。

为了能让更多的农大学生获得心理健康知识，提高他们的心理健康水平，接受系统的心理咨询师培训后，施钢在学校的一次工作研讨会上提交建议，建议在学生班级上设置一名心理委员。建议一提出，会议上讨论十分热烈，得到了学校领导的认可。为了稳健推进，学校建议首先在5个学院试点展开，经验成熟后在全校范围内铺开。

    出席第二届全国高校“心理委员”研讨会

在“心理委员工作建设”的推进中，施钢从学生组织建设和学生队伍建设上入手，在广度、深度上下足功夫，通过持续、艰辛的摸索，总结出了一套适合高校特点的心理委员模式的学生心理互助工作机制，并在此基础上构建了农大特色的一个工作核心，两个关键环节、三大基础建设和六项常规工作的“1236”工作体系。

目前，经过5年的建设，中国农业大学已经规范建立了四级心理委员体系，从宿舍长，到班级心理委员，再到学院、学校层面的600多名心理委员，将心理健康教育工作渗透到最小的学校细胞单位。通过心理委员“打入”学生内部，拉近了学生与心理素质教育中心老师的距离。同时，通过心理委员的榜样、示范的作用，也弥补了心理素质教育中心的老师无法达到朋辈咨询的遗憾，有效做到学生之间的互相帮助，学生心理问题“尽早发现、及时干预、有效控制和安全转接”。

为了能让这些心理委员获得更好的成长，形成良性循环，施钢也时刻都在思索、创新针对心理委员的培训体系和培训模式。2007年，施钢把针对心理委员的培训体系分成四个阶段：新生入学的岗位职能培训、心理学基本知识培训、个人成长培训和朋辈互助基本技能培训共100个学时，全方位提升心理委员的专业能力。

除了培养与发挥中坚骨干力量的作用，施钢还直接面向农大学生开展系列心理素质教育工作，包括心理普查、心理讲座、大学生心理健康月活动、系统教学课程。

心理咨询不仅改变了施钢的生活，也改变了许多大学生的生活。“学生们对心理健康工作认可度大大提升，同时，自我心理保健意识增强了，我们的工作环境得到了调整----学校变成了一个和谐的大家庭。”十年来，通过施钢不断的探索与努力，心理素质教育工作在农大有了长足有效的推进，一些优秀的心理委员还因此走上了心理学道路，他们报考高校心理系，考取了国家的从业资格选择留在学校做相关工作，这令农大的学生们都十分的羡慕。

采访手记----相伴成长

2008年1月19日，象征中国心理咨询师远程培训走过五周年的庆典在京举行。至今，笔者仍然对其中的一幕记忆犹新：在访谈主持人的请求下，施钢用象征宁静的绿色水笔郑重写下了自己的与会心声----相伴成长。

在那样激动人心的时刻，为什么会写下如此平淡的四个字？这四个字的背后又隐藏着怎样的含义？庆典过后一个月，在本次专访的最后，笔者禁不住刨根问底起来。

“心理咨询师的人格品质是核心！心理咨询是一项实践性很强的工作，实践的积累比理论更重要，但是心理咨询师个人成长比实践更重要。”说这话时，施钢的声音里流露出坚定、认真执着，极具条理性。

其实，与施钢有过一两次接触的人，都很难感受到其骨子里隐藏的那另一面性格----亲和力强、有爱心。说到成长，施钢应当算是华夏心理学员中坚持时间最久、做得最到位的了。每隔一周的周五，施钢都会去接受特邀专家督导。而与此同时，他骨子里的那份亲和力与爱心也会“驱使”他定期张罗周围要好的华夏同班同学聚在一起，“不仅要成长，而且要‘相伴成长’，共同的讨论与借鉴中，咨询师会很容易看到自己的盲点和不足，完成咨询师的个人整合。”

施钢向我们透露，未来自己还将相伴在学校的600多名心理委员左右，摸索更有效的培训模式，以帮助他们快速、全面的成长。“以前对心理委员的培训仅仅停留在培训理论知识上，08年新学期开始后，我对心理委员的要求加入了实操性的内容，要求他们按照学校的要求，在上岗位同学服务前自己至少亲自体验一次实际的心理咨询。”

不管什么时候，施钢都在“向前”的状态上！

咨询师档案

记者：每天您经常会做哪三件事？
施钢：早上一来到学校，我首先会浏览一下《周工作记录》，看看当天需要做的事情有哪些，同时补充规划一下《记录》内容。为了方便与学生之间的互动讨论，我还办了一个心理咨询教学博客，教学期间我每天必会上去更新维护、解疑答惑。

撰写、阅读《咨询手记》，则是我下班后习惯做的一件事，我认为这对一名心理咨询师的成长很有帮助。我的《咨询手记》与众不同，案例的记录部分并不会像书本上规定的那样写的详实，我写的比较少。相较而言，我会把咨询案例的心得部分写得尽可能的丰实，认真详写心得将是自省、查漏补缺的极好机会。

记者：您最希望通过心理咨询达到什么愿望？
施钢：可以说，接触心理学最大的获益者是我自己，这门学科很实用，让我在人际关系、自我成长等方面都获益匪浅，甚至在平时与家人的交流中，我学会了运用心理咨询的技巧坦诚沟通。自助助人----因此，我希望通过心理咨询能让更多的人受益。

记者：现在有没有您佩服的咨询精英？

施钢：自己一直在高校里工作，因此比较了解高校系统中做心理咨询的老师。樊富珉、蔺桂瑞、贾晓明三位老师，都是我学习的榜样！

他们知识渊博又富有爱心，很有人格魅力；爱学生，敬业精神令人敬佩。同时，他们都是最早进入高校做心理咨询工作，是高校心理咨询方面的专家，专业素养很高，是我在职业道路上的导师和学习的榜样！

记者：心理咨询的理论与技能中哪些内容对您最有帮助？

施钢：要说对我帮助最大的咨询理论，就是罗杰斯的人本理论。我对它情有独钟，不仅是因为这一理论与大学生心理年龄段的规律有关联，同时它也与我本身的咨询风格、人格特质十分接近。

记者：向我们华夏学员推荐一本好的心理咨询书或心理学网站！

施钢：华夏心理网办得十分权威、专业，可以看得出投入了巨大的力量在上面。它为心理学爱好者和心理咨询师提供了通畅的学习、交流、成长平台。

心理咨询书，我推荐给大家两本。一本是《给心理治疗师的礼物》，一本是《登天的感觉》。两本书的可读性很强，对咨询师很有帮助。

记者：中国的心理咨询师远程培训已走过5年。畅想一下，再一个5年后的心理咨询师培训会为您的工作生活带来哪些改变？会对大学生的生活带来怎样的改变？

施钢：我相信再一个5年后，中国的心理咨询师职业培训必将会为我专业能力的进一步提升提供便利条件。同时，心理咨询师是一个朝阳职业，5年后会得到长足的发展，整个行业会更加自律、规范和职业化！那时更加系统、专业的职业培训，将会为大学生进入心理咨询这个行业提供机会。